La Reforma Experimental de las Enseñanzas Medias (1983-1987)

Este libro saca a la luz un capítulo de nuestra reciente historia sin el cual no se entiende del todo la trayectoria del sistema educativo español durante los últimos veinticinco años. Sus páginas ofrecen una crónica de la Reforma de las enseñanzas medias firmada por algunos de sus protagonistas. Fue un empeño admirable, que recogió y despertó no pocas ilusiones en la España de la postransición e implicó a decenas de profesores y a centenares de alumnos, unos y otros convertidos por vez primera en actores de una tentativa insólita: hacer una reforma educativa desde abajo. No se pretende resucitar antiguas polémicas, sino proporcionar información de primera mano a los estudiosos, refrescar la memoria de quienes vivieron de cerca el desarrollo de la experiencia y someter a la consideración del lector curioso el relato de un episodio memorable.

NOTA PREVIA
PREÁMBULO. HACIA LA CONSOLIDACIÓN DE LAS PEDAGOGÍAS LÍQUIDAS. Manuel Menor Currás
I. LA REFORMA DE LAS ENSEÑANZAS MEDIAS: EL MARCO POLÍTICO. José Segovia Pérez
1. Breve nota previa
2. El contexto político. Algunas reflexiones en torno a su dureza
3. Un ministerio ?ideológico? en tiempos de carencia y reconversión
4. La Dirección general de Enseñanzas Medias
5. Los prolegómenos de la Reforma
6. Las etapas de la REM: objetivos y organización
6.1. Una propuesta sólida
6.2. La puesta en marcha y los avatares del proceso
7. Cambio de rumbo y balance
II. ENTRE LA POLÍTICA Y EL AULA: UNA REFORMA POSIBLE. Patricio de Blas Zabaleta
1. Una manera de hacer la reforma
1.1. Un banco de pruebas: necesidad y objetivos de la experimentación
1.2. Pero, ¿cómo se gestiona un proceso experimental?
2. La experiencia en marcha
2.1. El marco jurídico legislativo: el derecho a innovar y experimentar
2.2. Experimentar en el estado autonómico, un diálogo complicado pero fructífero
2.3. El presupuesto para la reforma: ¿cuánto cuesta la reforma?
2.4. Participación de centros y profesores: una respuesta generosa
2.5. El plan de ?seguimiento? o el flujo de la información
3. Enseñanza media obligatoria y no obligatoria: dos sistemas diferentes
3.1. El ciclo polivalente
3.2. La enseñanza media postobligatoria: algunas cuestiones polémica
4. Algunas reflexiones, a modo de conclusión, sobre una experiencia inconclusa
4.1. Una despedida ?a la francesa?
4.2. Luces y sombras, con predominio de la luz
4.3. La venganza de los contenidos o el mito del ?nivel?
III. UNA RED DE PROFESORES: FUNCIONAMIENTO DEL PROCESO EXPERIMENTAL. Mª del Carmen González Muñoz
1. Una estrategia de renovación educativa
2. Centros y profesorado: la reforma sois vosotros
3. Un sistema de apoyo dinámico
4. El seguimiento y sus instrumentos: una auténtica escuela de formación
5. Metodología activa, interdisciplinaridad, evaluación y otros asuntos
6. Cambios en la estructura, organización y funcionamiento de los centros
7. La revisión de la hipótesis inicial y el diseño de un ciclo unificado 11/12 a 16 años
8. La evaluación interna y externa de la experiencia
9. La enseñanza media postobligatoria: modalidades del Bachillerato
10. Las dificultades de un proceso experimental: sus aportaciones
IV. LOS SUPUESTOS TEÓRICOS DE LA REM. Mª del Carmen González Muñoz y Juana Nieda Oterino
1. Educar para la vida
2. La configuración del currículo: sus elementos
2.1. La centralidad de los objetivos comunes
2.2. Otros elementos curriculares
2.2.1. Los contenidos
2.2.2. La metodología
2.2.3. La evaluación
3. El modelo didáctico
3.1. Una fundamentación implícita
3.2. La polémica en torno al modelo
4. Final
V. LA HUELLA DE LA REFORMA. Juana Nieda Oterino
1. Un ambiente propicio
2. Los presupuestos de la REM
2.1. El Libro verde de 1983
2.2. Hacia una reforma total del sistema. El Libro verde de 1985
2.3. El diseño del 2º ciclo o Bachillerato
2.4. El cambio de rumbo
3. La huella de la reforma
3.1. La ampliación de la escolaridad obligatoria
3.2. La estructura del sistema educativo
3.3. La trayectoria de la propuesta curricular de la REM
3.3.1. Currículo abierto y cerrado
3.3.2. Las fuentes del currículo
3.3.3. Los objetivos comunes y los específicos
3.3.4. Los contenidos
3.3.5. Las orientaciones didácticas
3.3.6. Otras aportaciones de la REM
4. A manera de conclusión
VI. LA EVALUACIÓN EXTERNA DE LA EXPERIENCIA. Mariano Álvaro Page
1. Algunas pinceladas metodológicas que es preciso conocer
1.1. Sobre el diseño
1.2. Sobre variables y pruebas
2. Resultados
2.1. De carácter general
2.2. Resultados concretos sobre el rendimiento académico
2.3. Resultados concretos sobre las aptitudes
2.4. Resultados concretos sobre las aspiraciones educativas y profesionales
2.5. Resultados concretos sobre el grado de satisfacción con los estudios y el profesorado
2.6. Resultados concretos sobre las actitudes cívico-sociales
3. A modo de recapitulación
VII. LA REFORMA EXPERIMENTAL DE LAS ENSEÑANZAS MEDIAS: CONTEXTOS, BALANCES Y PERSPECTIVAS. Manuel de Puelles Benítez
1. Breve viaje hacia el pasado: origen y evolución de los sistemas educativos modernos
2. El problema del bachillerato: un nivel educativo que no encuentra su lugar
3. El problema de la formación profesional: una modalidad singular
4. El Libro Blanco de la Educación o el balance de una política
5. La Ley General de Educación de 1970: una ley contradictoria
6. Un documento sumamente crítico: el informe de la Comisión evaluadora de la Ley General de Educación de 1976
7. La propuesta de reforma de las enseñanzas medias de 1981
8. La reforma experimental de las enseñanzas medias (1983-1987): ¿una experiencia frustrada?
9. Lecciones de la historia o reflexiones de cara al futuro

EPÍLOGO. UNA MEMORIA SENTIMENTAL. Julián Moreiro Prieto
APÉNDICE. LOS PAPELES DE LA REFORMA. Emilio Hidalgo Carrasco
CURRÍCULUM DE LOS AUTORES