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viernes, 17 de abril de 2009

CONTENIDO

La escuela frente al límite es un problema de tipo histórico, cultural, político, filosófico, comunicacional y social, dado que la escuela es hija de la modernidad, de la economía de capital que necesita encerrar al niño para cualificar la producción. Simultáneamente con el surgimiento de la escuela se construye el concepto de niñez, un momento de la vida en la que el niño debe ser educado y formado gradualmente en la escuela según los requerimientos del Estado, debe someterse a la autoridad del adulto, y en el que, por ser menor de edad, su participación es restringida.

Desde que surge la escuela históricamente se han dado grandes transformaciones, y a pesar de que la exclusión sigue imperando en su lógica de constitución, grupos excluidos han ganado espacios de participación e inclusión: las mujeres; los grupos étnicos; los niños y las niñas; las culturas juveniles; la multiculturalidad.

Asimismo se ha cuestionado la universalidad de la cultura occidental propuesta por la modernidad y asumida por la escuela; se ha puesto en discusión el valor preponderante de la razón y se han valorado el placer, la sensibilidad y la estética ha ganado un papel importante.

Por ello, la escuela nacida en la modernidad podrá, o bien seguir anclada en su carácter moderno y no responder a los retos implicados en la construcción de estas nuevas lógicas y racionalidades o aceptar histórica y creativamente su ubicación en los márgenes para realizar búsquedas en aspectos tales como: la participación -que va más allá de las fronteras de la escuela-; el cuestionamiento a la universalidad de la razón, teniendo en cuenta las diferencias culturales y propugnando la equidad; la valoración de la sensibilidad, la estética y la subjetividad para acercarse de otra forma a la realidad. Es decir, hay circunstancias que ayudan a plantear que otro espacio escolar es posible. Y de ello trata este libro, de analizar las condiciones sociohistóricas de la escuela en la modernidad, sus límites, sus transformaciones, sus intereses, sus contingencias.

DOCUMENTACIÓN

Héctor Fabio Ospina, Mariano Narodowski y Alberto Martínez Boom (comps.)
Mariano Narodowski, Cristina Carriego, Alberto Martínez Boom, Germán Antonio Arellano Duque, Jaime A. Saldarriaga Vélez, Víctor Vladimir Zapata Villegas, Arley Fabio Ossa Montoya, Diego Alejandro Muñoz Gaviria y Ricardo Baquero

La Escuela frente al límite y los límites de la escuela
Mariano Narodowski y Cristina Carriego

Pobreza, policía y niño en el surgimiento de la escuela pública en Colombia,
Alberto Martínez Boom

Pedagogía en tiempos inciertos: Alteridad y contingencia
Germán Antonio Arellano Duque

Reflexiones y prácticas sobre escuela y contingencia
Jaime A. Saldarriaga Vélez

Formación y contingencia: Propuestas pedagógicas desde la modernización reflexiva
Diego Alejandro Muñoz Gaviria

La escuela como base para la consolidación de la propuesta política y moral del liberalismo radical en Colombia
Víctor Vladimir Zapata Villegas y Arley Fabio Ossa Montoya

Experimento escolar y experiencia educativa: un prisma para el análisis de la educabilidad
Ricardo Baquero