Las actuales convocatorias de acceso al cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas están resaltando el valor de la práctica docente rompiendo la tradición de evaluar al candidato por su rendimiento como instrumentista. Esta nueva exigencia crea una necesidad de formación hasta ahora desatendida tanto por los planes de estudio en los conservatorios, como por las instituciones u organismos de educación no formal. La propuesta que se presenta a continuación intenta cubrir esta necesidad que surge a los candidatos. La metodología que se propone se basa en una propuesta flexible y que se presenta como una opción, no siendo única ni cerrada. Se trata de sentar las bases de una formación suficiente para poder comenzar a diseñar y desarrollar una Programación y unas Unidades propias y personalizadas. Este no es un manual que ofrezca las pautas pedagógicas para cada especialidad; es una guía general de cómo realizar Programaciones o Unidades en nuestro ámbito de especialización. El libro consta de tres partes principales: las bases teóricas, la concreción de la Programación y el desarrollo de las Unidades Didácticas. Además se incluye una pequeña reseña sobre la Exposición Oral de la Programación y las Unidades Didácticas y dos anexos: el primero contiene una selección de los contenidos de la Ley Orgánica de Educación que afectan a la práctica docente en los conservatorios. El segundo anexo contiene la lista de direcciones electrónicas de las diferentes administraciones educativas donde se puede conseguir la mayor parte de la legislación vigente que nos afecta directamente.

Ahorra Con Agapea
"Compra "CUERPO DE PROFESORES DE MÚSICA Y ARTES ESCÉNICAS. CÓMO ELABORAR LA PROGRAMACIÓN Y LAS UNIDADES DIDÁCTICAS" junto a "Hipatia de Alejandría":

Por solo 38.5 € Gastos de envío gratis^**

I. BASES TEÓRICAS

1. Marco legislativo

2. Niveles de concreción del curriculum

3. Necesidades educativas especiales o específicas y atención a la diversidad

4. Orientación y tutoría

5. Motivación

6. Estrategias y técnicas de aprendizaje y estudio

7. Interdisciplinariedad

8. Transversalidad

II. CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

1. El curriculum

2. Componentes de la Programación

2.1. Los objetivos

2.1.1. Objetivos de Grado Elemental por materias

2.1.2. Objetivos de Grado Medio por materias

2.2. Los contenidos

2.2.1. Contenidos de Grado Elemental por materias

2.2.2. Contenidos de Grado Medio por materias

2.3. La metodología

2.3.1. Algunas teorías

2.3.1.1. Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

2.3.1.2. Vygotski

2.3.1.3. Las inteligencias múltiples: Gardner

2.3.2. Orientaciones generales

2.3.3. Estrategias metodológicas

2.3.4. Medidas de atención a la diversidad

2.3.5. Introducción por especialidades

2.4. Medios, recursos y materiales didácticos

2.4.1. El espacio físico

2.4.2. Bibliografía

2.5. Temporalización

2.6. Actividades

2.7. Evaluación

2.7.1. Criterios de evaluación

III. UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Mi primera clase: me acerco a la música

2. La memoria

3. Lectura en dos claves: coordino mis manos

4. Me sitúo ante el instrumento

5. Audiciones: los primeros conciertos

IV. LA EXPOSICIÓN ORAL

BIBLIOGRAFÍA

ANEXO I. Ley Orgánica de Educación (2/2006, de 3 de mayo). Selección de apartados

ANEXO II. Direcciones electrónicas de interés