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| Este libro analiza la relación entre la escuela y la clase social desfavorecida. Realiza una reflexión crítica, producto de la experiencia de la autora como maestra en una barriada marginal durante más de veinte años. Carmen Gil concibe la Pedagogía como una práctica transgresora, como un desafío al “orden establecido”, como una voz “molesta” y “amenazante” que —al pronunciar un mundo mejor— denuncia el hambre, la marginación, el analfabetismo, la violencia, la resignación, el paro, la falta de sueños, la pobreza, la injusticia, etc. Estructurado en dos partes, la primera denuncia la realidad constatada y la segunda anuncia su superación mediante una propuesta de educación intercultural o de reintegración. No podemos obviar que la escuela de hoy es un espacio donde tiene lugar el encuentro de una diversidad mayor y más manifiesta. En ella se citan diferentes culturas que buscan expresarse, respetarse, completarse y entrelazarse. En esta coyuntura resulta necesario que la institución escolar admita la diversidad como un hecho natural en el que deben ir unidos Pedagogía y cambio social para que no se produzca el desencuentro intercultural. La propuesta de integración social que se presenta en esta obra aboga por el reconocimiento y la valoración de las diferencias, por la reflexión sobre las ideas implícitas y por el planteamiento de conflictos cognitivos, entre otros factores, que —en definitiva— requieren que la educación intercultural se asuma como un reto. El reto de la creación de un sistema más justo de apropiación y distribución del bienestar social. Un libro fundamental para maestros y profesores de todos los niveles y especialidades, así como para instituciones políticas y sociales.
PRÓLOGO INTRODUCCIÓN I. PRIMERA PARTE. EL GALOPANTE PROCESO DE DESHUMANIZACIÓN CAPÍTULO I. LA POBREZA 1. Punto de partida 2. La “necesaria” pobreza 3. ¿Cultura, ciclo o historia de la pobreza? 4. La “invisibilización” de la pobreza 5. Mecanismos de creación y mantenimiento de la estructura socioeconómica 5.1. La marginación social 5.2. El analfabetismo CAPÍTULO II. LA ESCUELA COMO INSTANCIA DE DESHUMANIZACIÓN 1. Consideraciones generales 2. Educación y pobreza (o La historia de un desencuentro) 3. La escuela como agente de reproducción social 3.1. La arbitrariedad cultural 3.2. La violencia simbólica 4. La violencia del sistema escolar 5. La pedagogía de las grandes mentiras CAPÍTULO III. CULTURA Y LENGUAJE COMO MECANISMOS DESHUMANIZADORES 1. Entrada 2. Hacia el verdadero significado de cultura 3. Cultura hegemónica y deshumanización 4. Cultura y lenguaje: relaciones 5. El papel del lenguaje en el proceso de deshumanización 5.1. Lenguaje y fracaso escolar 5.2. Lenguaje y discriminación social CAPÍTULO IV. LA DEMOLICIÓN DE LA FAMILIA 1. A modo de justificación 2. De la familia ideal a la de carne y hueso 3. Cambios en la institución familiar 4. Los malos tratos infantiles 5. Problemática de las familias “al margen” 6. La (des)estructura familiar 6.1. Normas: ausencia y caos 6.2. Valores y contravalores en familias de clase social baja 6.3. El afecto, sentimiento hermético 7. Funciones y disfunciones de la institución familiar CAPÍTULO V. LA CULTURA DE MASAS O LA DESHUMANIZACIÓN TOTAL 1. Reflexión previa 2. Cultura de masas (o La Edad del vacío) 3. Televisión y videojuegos: su influjo en los niños 4. La mitificación del mundo 4.1. Concepto de mito 4.2. El papel de los medios de comunicación en la génesis, propagación y mantenimiento de los mitos.................................. 5. O contemplar imágenes o imaginar 6. Medios de comunicación y creatividad II. SEGUNDA PARTE. LA HUMANIZACIÓN COMO NECESIDAD LÓGICA Y ONTOLÓGICA CAPÍTULO VI. EL PODER DE LA EDUCACIÓN 1. De entrada 2. Destinados a ser 3. En las redes culturales: del límite a la posibilidad 4. Arenga a educadores 5. El placer de educar CAPÍTULO VII. PALABRA Y HUMANIZACIÓN 1. La palabra como necesidad (gozosa) 2. Homo loquens, homo ardens 3. Sentir y hablar 4. Alfabetización (emocional) y concientización 5. De la resignación a la rebeldía CAPÍTULO VIII. EDUCACIÓN INTERCULTURAL: UN MARAVILLOSO RETO 1. La (re)composición de la sociedad 2. El conflicto: de la evitación a la “provención” 3. La escuela intercultural: sin ángulos ni aristas 4. Delimitación del campo de la educación intercultural 5. La educación intercultural: hacia una pedagogía de la vulnerabilidad común................................................................................................. CAPÍTULO IX. LA ESCUELA FRENTE A LAS DESIGUALDADES: EDUCACIÓN COMPENSATORIA 1. Punto de partida 2. Algunos significados del término igualdad 3. La compensación como igualdad correctiva 4. La escuela bajo la teoría del déficit: la compensación cuantitativa 4.1. Educación Compensatoria y permanencia de la desigualdad 4.2. Las aspiraciones educativas: el blanco más fácil 5. La compensación cualitativa: el enfoque competencial CAPÍTULO X. LA CREACIÓN DEL SUJETO 1. En la mareante rueda de la producción y el consumo 2. Ser, ser persona 3. ¿Producción de objetos o de sujetos? 4. De la reproducción a la creación, de la vida a la existencia 5. Condiciones del existir 5.1. Alargar la rienda al pensamiento: La fantasía 5.2. Edificar el sentimiento 5.3. Actuar REFERENCIASRepercusión de este título en otros medios de comunicación: Revista Magisterio. 11/01/2006 Cuadernos de Pedagogía. Marzo 2006 Diario de Córdoba del 21 de febrero de 2007 - ANPE de enero- febrero de 2007
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