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Con la presente obra se trata de proporcionar al opositor las herramientas necesarias para afrontar con éxito la Programación Didáctica.
En la primera parte hemos intentado fundamentar teóricamente la Programación con un doble objeto: de un lado definir la Programación y sus elementos más importantes, en un intento de proporcionar unas sólidas bases a partir de las cuales podamos abordar el trabajo práctico; y, de otro, dar respuestas adecuadas a las preguntas que nos pueda plantear el Tribunal.
La segunda parte está dedicada a la exposición de dos Programaciones Didácticas completas conteniendo, a su vez, Unidades Didácticas desarrolladas a partir de la programación presentada. Como hemos elaborado Programaciones Didácticas completas, debíamos partir de unos currículos concretos. En nuestro caso hemos elegido los de Andalucía y Castilla-La Mancha, aunque lo que planteamos se puede hacer a partir del currículo de cualquier otra comunidad. Asimismo, abordamos la defensa de la programación.
I. LA PROGRAMACIÓN. ASPECTOS GENERALES
1. LA PROGRAMACIÓN
2. CÓMO ELABORAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
3. CÓMO ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
4. ACTUACIÓN ANTE EL TRIBUNAL
5. VALORACIÓN DE LA SEGUNDA PRUEBA
II. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y UNIDADES DIDÁCTICAS DE INGLÉS
1. INTRODUCCIÓN
2. GENERAL ASPECTS OF CLASSROOM PLANNING
3. CLASSROOM PLANNING (ANDALUSIA)
4. LESSON PLANS
5. CLASSROOM PLANNING (CASTILLA-LA MANCHA)
III. DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN
IV. VOCABULARIO
V. BIBLIOGRAFÍA
VI. ANEXOS
Decreto 105/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las Enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía.
Extractos del Real Decreto 1344/1991, de 6 de septiembre, por el que se establece el currículo de Educación Primaria*Para península. Tiempo estimado para días laborables |
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